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三、阅读教学是培养学生能力的重要手段
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阅读教学的基本任务是指导学生理解书面语言,激发他们的阅读兴趣,培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯。
语言是思维的物质外壳,语言能力的发展,阅读能力的提高,会促进思维的发展和提高。
在阅读教学中,教师要引导学生观察,低年级主要是让学生看图片,通过观察图片来理解课文。
到高年级不仅要观察图片,而且要让学生观察社会现象、自然现象。
有了观察的基础,学生才能对课文有深入的了解。
例如,《科学的大门》中讲到大量自然现象,学生只有在平时观察自然的基础上才能理解。
这样,学生不仅懂得了科学的道理,而且能从达尔文热爱科学、认真观察大自然的精神中得到启发。
在阅读教学中通过对课文的分段、语词的分析解释,可以培养学生分析、比较、综合、抽象、推理、概括等思维能力。
例如,《我的战友邱少云》一课,有位老师在学生预习的基础上问学生:“这篇课文写邱少云什么事?”
学生回答:写邱少云为了战斗胜利牺牲了自己的生命。
这就是高度的概括。
这种能力如果平时不训练的话是不可能有的。
儿童的思维是具体形象的,他们在回答问题时往往把具体的经过、细节讲出来,却概括不出总的中心思想来。
这时候教师就要从具体入手,对一件件事情由分析、比较、抽象引导到中心思想。
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